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首頁 / 產(chǎn)品服務(wù) / 大數(shù)據(jù) / 數(shù)據(jù)決策
產(chǎn)品簡(jiǎn)介
數(shù)據(jù)決策
高職院校數(shù)據(jù)決策平臺(tái)依據(jù)高職院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，基于院校各部門、辦學(xué)全過程的核心管理業(yè)務(wù)需求設(shè)計(jì)開發(fā)，是集學(xué)生工作、教學(xué)改革、產(chǎn)教融合、師資隊(duì)伍、服務(wù)能力、國(guó)際交流和辦學(xué)水平七大系統(tǒng)于一體的數(shù)據(jù)決策平臺(tái)。產(chǎn)品以心中有“數(shù)”、分析有“據(jù)”、決策有“智”、治理有“方”為宗旨，運(yùn)用大數(shù)據(jù)可視化交互式技術(shù)，把數(shù)據(jù)“放出來”、使數(shù)據(jù)“動(dòng)起來”、讓數(shù)據(jù)“用起來”，助力職業(yè)院校治理模式從“經(jīng)驗(yàn)決策”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)治理能力與治理水平現(xiàn)代化。
產(chǎn)品架構(gòu)
數(shù)據(jù)決策
產(chǎn)品特性
打破數(shù)據(jù)壁壘
打破數(shù)據(jù)壁壘
通過與各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口對(duì)接，建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、共享共用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，把數(shù)據(jù)“放出來”、令數(shù)據(jù)“聚起來”、使數(shù)據(jù)“動(dòng)起來”、讓數(shù)據(jù)“用起來”，實(shí)現(xiàn)了跨部門、跨業(yè)務(wù)、跨系統(tǒng)的資源融合與互聯(lián)互通，形成基于平臺(tái)的 “決策數(shù)據(jù)中心”
實(shí)現(xiàn)多級(jí)決策
實(shí)現(xiàn)多級(jí)決策
通過不同角色權(quán)限，形成學(xué)校、處室、院系（部）分級(jí)交互式、可視化分析“儀表盤”和“業(yè)務(wù)畫像”，精準(zhǔn)把握相關(guān)業(yè)務(wù)現(xiàn)狀、規(guī)律和趨勢(shì)， 實(shí)現(xiàn)“至上而下、至下而上”雙循環(huán)閉環(huán)決策機(jī)制
形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大數(shù)據(jù)平臺(tái)
形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大數(shù)據(jù)平臺(tái)
通過智能化學(xué)情、教情、校情分析，解決學(xué)校招生就業(yè)、學(xué)生管理、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)等全方位辦學(xué)過程精準(zhǔn)化問題
轉(zhuǎn)變決策模式
轉(zhuǎn)變決策模式
決策模式由經(jīng)驗(yàn)決策轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)決策，通過深度挖掘分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)“提存”和“精化”,助力治理模式從“離散感知”向“聚焦分析”轉(zhuǎn)變，從“經(jīng)驗(yàn)決策”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，成為提升院校治理水平“數(shù)腦高參”
應(yīng)用場(chǎng)景
辦學(xué)水平
學(xué)工決策
教學(xué)改革
師資隊(duì)伍
產(chǎn)教融合
社會(huì)服務(wù)
國(guó)際交流
辦學(xué)成果
辦學(xué)成果
點(diǎn)為辦學(xué)成果分析，以教育部主導(dǎo)的各種獎(jiǎng)項(xiàng)以及第三方權(quán)威機(jī)構(gòu)相關(guān)排名為主要數(shù)據(jù)來源，以制度文件為政策驅(qū)動(dòng)，圍繞學(xué)校影響力、黨建工作、思政教育、學(xué)生工作、教學(xué)改革、校企合作、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流九個(gè)方面，聚焦標(biāo)志性成果數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)構(gòu)建指標(biāo)體系和數(shù)據(jù)模型，實(shí)施校內(nèi)“透視”和全國(guó)“掃描”，實(shí)現(xiàn)“知里知外、知高知低”，為找準(zhǔn)改革發(fā)展的參照和標(biāo)桿。
辦學(xué)成效
辦學(xué)成效
點(diǎn)為辦學(xué)成效分析，圍繞學(xué)生工作、教學(xué)改革、校企合作、等六個(gè)方面，深度挖掘分析計(jì)劃完成率、訂單培養(yǎng)、生師比等核心數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)構(gòu)建辦學(xué)成效指標(biāo)體系和數(shù)據(jù)模型，開展校內(nèi)“透視”和全國(guó)“掃描”。全面了解校內(nèi)實(shí)力與發(fā)展趨勢(shì)；全面了解學(xué)校以及學(xué)校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)在院校中的實(shí)力排名與發(fā)展變化，助力 “知己知彼、知強(qiáng)知弱”，準(zhǔn)確把握學(xué)校和專業(yè)的建設(shè)成效與實(shí)力。
辦學(xué)基礎(chǔ)條件
辦學(xué)基礎(chǔ)條件
點(diǎn)為辦學(xué)基礎(chǔ)條件分析，聚焦職業(yè)教育辦學(xué)條件，特別是聚焦本科院校條件和本科專業(yè)條件。對(duì)照職教本科專業(yè)申報(bào)條件中“人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍、社會(huì)聲譽(yù)”等相關(guān)指標(biāo)，匯聚形成學(xué)校和專業(yè)的“家底”和“達(dá)標(biāo)“情況，以及同比“雙高計(jì)劃”院校、全國(guó)同類院校等相關(guān)院校學(xué)校升本的優(yōu)勢(shì)與差距，為學(xué)校補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、固優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供決策依據(jù)。
招生就業(yè)分析
招生就業(yè)分析
點(diǎn)為招生就業(yè)分析，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件、招生規(guī)模與計(jì)劃執(zhí)行信息以及就業(yè)信息，科學(xué)制定學(xué)校總體預(yù)報(bào)計(jì)劃；根據(jù)各年單招招生數(shù)據(jù)和單招就業(yè)數(shù)據(jù)，挖掘呈現(xiàn)院系和專業(yè)的單招優(yōu)勢(shì)，科學(xué)制定單招計(jì)劃；挖掘分析各省、各專業(yè)以及專業(yè)與省份內(nèi)在關(guān)聯(lián)與趨勢(shì)，科學(xué)制定分省招生規(guī)模和分省分專業(yè)招生計(jì)劃。
就業(yè)決策分析
就業(yè)決策分析
點(diǎn)為就業(yè)決策分析，通過就業(yè)方式、用人單位、畢業(yè)流向挖掘分析，掌握學(xué)校、院系、專業(yè)、男生女生、單招生統(tǒng)招生就業(yè)信息以及同比全國(guó)就業(yè)對(duì)比；定位 “大客戶”“新客戶”和“老客戶”，同時(shí)，根據(jù)用人單位接收畢業(yè)生指數(shù)，了解就業(yè)”冷與熱“”快與慢“；精準(zhǔn)定位“畢業(yè)生都去哪了”，流向了哪些企業(yè)、哪些行業(yè)、哪些崗位、哪些地域……，為專業(yè)布局調(diào)整、深化教育教學(xué)改革提供決策依據(jù)。
專業(yè)發(fā)展
專業(yè)發(fā)展
點(diǎn)為專業(yè)發(fā)展分析，通過專業(yè)設(shè)置信息、專業(yè)規(guī)模信息、專業(yè)調(diào)整信息以及同比相關(guān)全國(guó)數(shù)據(jù)，助力合理設(shè)置專業(yè)；通過挖掘分析專業(yè)平臺(tái)資源、基地資源等指標(biāo)，助力合理配置資源；通過專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、技能大賽獲獎(jiǎng)以及同比相關(guān)全國(guó)數(shù)據(jù)，助力全面把握專業(yè)發(fā)展水平，制定專業(yè)（群）建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)新專業(yè)（群）特色培養(yǎng)模式，提升專業(yè)（群）核心競(jìng)爭(zhēng)力。
三教改革
三教改革
點(diǎn)為三教改革分析，深度挖掘分析教師基本信息與發(fā)展水平、教材基本信息與教材建設(shè)成效、教法基本信息與課堂革命建設(shè)成果等核心數(shù)據(jù)，形成學(xué)校、院系、專業(yè)三維聯(lián)動(dòng)、可視化呈現(xiàn)，全面把握教師、教材、教法的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展水平，助力高職院校各個(gè)管理層級(jí)針對(duì)性、一體化、系統(tǒng)性實(shí)施教師、教材、教法改革，提高“三教改革”成效，提升教學(xué)質(zhì)量。
師資概況
師資概況
點(diǎn)為師資概況分析，挖掘分析學(xué)校教職員工整體信息和教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、教輔隊(duì)伍、附屬機(jī)構(gòu)、工勤隊(duì)伍等各類人員信息，通過校內(nèi)數(shù)據(jù)對(duì)比、相關(guān)全國(guó)數(shù)據(jù)對(duì)比以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)比，厘清結(jié)構(gòu)布局，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，助力崗位人員配置更合理、各類隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃更完善、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，推動(dòng)”十大育人”落地見效，構(gòu)建全員全方位全過程“三全育人”格局。
發(fā)展水平
發(fā)展水平
點(diǎn)為發(fā)展水平分析，深度挖掘教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教師教學(xué)能力大賽、國(guó)家規(guī)劃教材等體現(xiàn)教師水平的數(shù)據(jù)和獲獎(jiǎng)信息，精準(zhǔn)把握學(xué)校層面、院系層面、專業(yè)教師層面的總體建設(shè)水平。同時(shí)，按照年齡、學(xué)歷、職稱等不同維度和教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、教輔隊(duì)伍等不同隊(duì)伍開展數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)把握不同群體和不同系列隊(duì)伍的發(fā)展水平，有效提升高職院校師資隊(duì)伍總體水平。
校企合作信息
校企合作信息
點(diǎn)為校企合作分析，聚焦資源融合，在綜合統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)各產(chǎn)業(yè)學(xué)院規(guī)模、性質(zhì)、所屬產(chǎn)業(yè)方向、合作企業(yè)情況的基礎(chǔ)上，通過對(duì)各產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企協(xié)同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班及標(biāo)準(zhǔn)、師資、課程、教材、科研、培訓(xùn)、捐贈(zèng)等共建項(xiàng)目核心成果數(shù)據(jù)深度挖掘與對(duì)比分析，助力掌握各產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀、建設(shè)水平、建設(shè)特色，為優(yōu)化管理運(yùn)行體制機(jī)制、助推產(chǎn)業(yè)學(xué)院“活起來”提供決策依據(jù)。
合作培養(yǎng)
合作培養(yǎng)
點(diǎn)為合作培養(yǎng)分析，聚焦校企共育，以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式和訂單（定制、定向）培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，通過對(duì)各項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)共建、師資共建、課程共建、教材共建、基地共建、科研合作、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)捐贈(zèng)、培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量等過程數(shù)據(jù)與核心成果數(shù)據(jù)深度挖掘與對(duì)比分析，助力掌握合作培養(yǎng)現(xiàn)狀、水平與特色為改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、助推合作培養(yǎng)“活起來”提供決策依據(jù)。

科研服務(wù)
科研服務(wù)
點(diǎn)為科研服務(wù)分析，聚焦學(xué)?？蒲心芰εc水平綜合分析，通過對(duì)學(xué)校在研課題、結(jié)題課題、科研經(jīng)費(fèi)、獲獎(jiǎng)與成果等綜合數(shù)據(jù)的挖掘分析，全面了解科研對(duì)象與領(lǐng)域、數(shù)量與質(zhì)量，精準(zhǔn)把握學(xué)校、院校、專業(yè)科研能力現(xiàn)狀水平與發(fā)展趨勢(shì)，為科學(xué)定位科研服務(wù)重點(diǎn)領(lǐng)域與主攻方向、助推教學(xué)科研“實(shí)起來”提供決策依據(jù)。
技術(shù)服務(wù)
技術(shù)服務(wù)
點(diǎn)為技術(shù)服務(wù)分析，聚焦科研成果轉(zhuǎn)化能力與水平，通過對(duì)技術(shù)服務(wù)到款額、技術(shù)服務(wù)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益、縱向科研經(jīng)費(fèi)到款額、技術(shù)交易到款額等核心數(shù)據(jù)的深度挖掘與對(duì)比分析，全面掌握服務(wù)咨詢對(duì)象與領(lǐng)域、質(zhì)量與效益、規(guī)律與趨勢(shì)，為加速教科研成果轉(zhuǎn)化、打造技術(shù)服務(wù)品牌、助推服務(wù)咨詢“實(shí)起來”提供決策依據(jù)。
國(guó)際交流總體分析
國(guó)際交流總體分析
點(diǎn)為國(guó)際交流決策，圍繞學(xué)校內(nèi)部相關(guān)維度和全國(guó)相關(guān)院校，通過對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)規(guī)模、國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與采用、國(guó)（境）外技能大賽獲獎(jiǎng)與辦學(xué)點(diǎn)情況等核心數(shù)據(jù)的深度挖掘與對(duì)比分析，掌握國(guó)際合作辦學(xué)現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢(shì)，為拓展優(yōu)質(zhì)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目、助推國(guó)際合作辦學(xué)“廣起來”提供決策依據(jù)。